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中国教师研修网和田地区中小学教师寒假继续教育线上培训火烧云教学设计作业参考带附件

时间:2021-02-03     作者:V:wangkedaigua【原创】   阅读
文章内容

      

学习内容分析

学习目标描述:知识目标:通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。能力目标:能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。情感目标:体会排比句在课文中的作用。

学习内容分析:《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。 全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致,是一篇非常优美的写景之作。

教学重点:通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

教学难点:体会排比句在课文中的作用。

学生学情分析

孩子们都看到过火烧云,却并未仔细的观察,研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇,却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中,根据他们的特点,采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学,使学生感受火烧云的美,培养他们热爱大自然的思想情感。此外,中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的学习能力,而且想像丰富,所以,在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议,写写等活动,调动学生的积极思维。引导学生掌握:“读?思?议?读”的学习方法。通过读,初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;再通过反复诵读,加深对课文内容的领会,也使感情进一步升华。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学会学习。

教学策略设计

教学环节:一、谈话导入,揭示课题   同学们,日出或日落时;天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?今天,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)  二、出示自学提纲,交待学习任务  1.出示自学提纲。  (l)默读课文,勾划字词,运用、联系上下文等方法加以理解。  (2)认真读课文,想想课文是从哪几方面写火烧云的?概括每一部分内容的意思。  2.这节课,我们采用自学的方法,按自学提纲的要求,学习课文。  三、初步感知课文内容  1.听配乐朗读录音,初步了解课文内容。  边听边想,课文主要讲了什么?  2.自读课文,按自学提纲自学课文。  四、检查自学情况(反馈)  1.指读课文。(正音)  2.按提纲交流:  ①什么是火烧云?  ②课文从哪几方面写火烧云的?(板书:霞光、颜色、形状)课文哪个自然段写了霞光?与火烧云有什么关系?  (“霞光”是火烧云的一个方面)  每一部分段意:(l段)霞光照到地上的情景。  (2-3段)讲火烧云颜色的变化。  (4-7段)讲火烧云形状的变化。  五、小结  课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化,读了课文,谈谈你对课文的总体印象。(可随意谈,如条理、写法等等)  火烧云的变化集中表现在哪些方面?下节课接着学习。

具体目标:能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

师生活动:一、启发谈话、简介作者、出示课题。自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家、诗人去描绘它们,赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)二、读课题,自学课文。(一)读准生字字音,读通课文。(二)按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。板书:上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)三、指名按段读文,并请同学思考问题。(一)人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。(二)自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)1、从这句话看出火烧云有什么特点?(红)2、“烧”的意思和作用?(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。)3、除了“烧”字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像……着了火)(三)边朗读边体会这些词的作用。四、导学第一段。(一)个别朗读第一节、思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)(二)引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。1、它们的颜色为什么都变了?2、出示:“紫檀色”注意“檀”的右下字形。3、为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?(黑+红=紫,紫檀木就是那样的颜色,看彩图左上角。)4、出示课后题3:读一读,比一比,体会排比句的作用:霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫“排比”。指名一人读第一句,一人读二、三、四句,比较、体会。(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)(三)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)(四)请你带着笑意朗读第一段。五、小结、读文。(一)今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段。(二)朗读全文。六、布置作业(一)熟读课文;(二)家默词语。

信息技术手段的运用:技术工具 多媒体设备


教学评价设计


评价方式与工具:书面练习

评价量表内容:读一读,比一比,体会排比句的作用:霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫“排比”。指名一人读第一句,一人读二、三、四句,比较、体会。(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)(三)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)(四)请你带着笑意朗读第一段。五、小结、读文。(一)今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段。(二)朗读全文。六、布置作业(一)熟读课文;(二)家默词语。



火烧云教学设计.doc


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