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全国中小学教师继续教育网和田地区“区培计划(2020)”学校教师岗位适应能力提升项目——管理素养与专业技能主题培训

时间:2021-02-06     作者:V:wangkedaigua【原创】   阅读
文章内容

提交说明:

1、内容提示:

建议至少包括以下三个方面的内容:

1)详细描述事件的起因、发生及处置的过程;

2)对案例的分析及反思,例如对案例特点、处置方法的选择,其中取得的经验等;

3)对案例中体现的亮点、或有待提升之处进行自评。

2.作业要求:

1)结合您所学习的内容来完成并提交作业,题目可以结合自己的师德修养案例自拟。

2)内容真实,分析中肯,目标明确,指标具体,符合教师专业标准对师德的要求,能引领实践。

3)字数不少于800字。

4)为方便成果汇总,请您在作业小标题或落款处添加自己的学校及姓名

评阅方式: 教师评阅 是考核点,本项满分 17.0 分 规则当前状态: 已评阅,合格查看提交/评阅记录

我的提交:

  • 标题:

  • 我的德育工作总结

  • 内容:

  • 一、案例背景

    班上有一个学生叫阿卜杜拉,这个孩子记性极好、思维活跃、反应快、动手能力很强,但是习惯极差:自由散漫,没有规则意识;上课经常不带书,带了也常放在柜子里不拿出来,更不用说认真听讲做笔记了;上课插科打诨,扰乱课堂纪律;作业经常不能按要求完成;不能和同学老师和睦相处,常发生争执;痴迷网络,作息时间紊乱;更糟糕的是经常“不知不觉”中又违反校规了……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我多次找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他总是一副爱理不理的样子,我的苦口婆心收效甚微。如此反复多次后,我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个问题学生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!

    二、事情的经过

    不平凡的阿卜杜拉,注定不会甘于平凡的生活。开学第一个星期,因前后排的同学上课不愿搭理他,上课时他推桌子去挤前排的同学,被语文老师发现,批评了两句,他受不了,趴在桌子上一早上没抬过一次头。同学老师去劝解,毫无效果,但第二天他这个“小喇叭”又开始“广播了”。为了不影响正常的教学秩序,我只能把他的座位调到讲桌旁,希望在老师的督促下能有所改变。但没想到这个特殊座位他层出不穷的玩法:笔的功能除了用于书写还可以用来“钻木”,书桌上钻出的大洞是通往课堂外的捷径,从此以后只要他趴在桌子上,我必然会在他书桌里找到“宝藏”—漫画书、小说、手机、相机、哑铃……。玩法层出不穷,花样不断翻新。甚至有一次我在他书桌里竟然发现了几个自行车车灯,当时我有点见怪不怪了,问了一下“车灯哪来的?”,他说自己买的,我也没太在意,没想到下午我就被保卫科的通知去看监控录像。监控录像中清楚的看到阿卜杜拉和班上另外两个孩子走进自行车车库,趁人不注意快速的卸下好几辆自行车上的车灯,原来他的车灯是这样来的。因为事情严重,我通知了家长到校,并告知家长孩子在学校里发生的事,请家长协助教育孩子。家长的到来不仅没达到预期的效果,反而让阿卜杜拉自尊心受伤,他破口大骂学校冤枉他,他只是顺手“拿”了几个车灯做研究,怎么能说是“偷”呢?但“家有家规,国有国法”,阿卜杜拉等的行为触犯校规,被给予了通报批评的处分。

    三、个案分析

    从以上案例可以看出,阿卜杜拉在早期教育中缺乏规则意识。在和家长交流中我注意到一件事:因为孩子很小时父母就离婚了,妈妈要工作,没有太多时间照顾孩子。在长期的教学观察中,我发现阿卜杜拉是典型的“听觉学习者”。在看似低头玩耍或埋头睡觉时,他其实在认真聆听。但是这一学习模式不被大多数老师所认可,经常被批评引发孩子的逆反心理。在学习上的一再受挫,引发孩子学习兴趣的丧失和转移。再加上孩子自身偏执的性格、家庭学校教育不够完善等原因,使阿卜杜拉成了典型的问题学生:心理抵触规则,所以不断破坏规则。有鉴于此,我认为可以从改变教育观念、家庭教育和学校教育相配合、和阿卜杜拉的多交流和转变同学的偏见等方面着手,对其进行正面疏导,趋利避害。

    四、教育契机

    阿卜杜拉的一而再,再而三触犯班规校规曾使我束手无策,也曾多次请家长配合教育。家长也意识到孩子问题很多,积极配合教育。开学后,我以温和的口吻、换位思考的方式和他交谈。我了解到他会用自残的方式反抗父亲是因为父母的离婚从他懂事起就给他背上沉重的包袱,父亲重组家庭后更是让他不满,他不理解从未打过他的父亲为什么会因作业未做完“这点小事”就对他拳脚相加!从交谈中我发现孩子有需要关心,需要理解的需求,由于阅历的局限性,无法理解成人世界的变化无常;首先,我向他表明自己不赞同打孩子这种教育方式,父亲确实做得不对,取得了他的认同;接着,我帮他分析了父亲打他的原由:1.未按照协议完成作业;2.父亲的批评教育未得到他正确的对待;3.偏激的行为只会导致父子关系恶化。最后我让他想想,学校开家长会,无论他的父母多忙,都要赶来一起参加;他犯了错误后父母从不推卸责任,双双到校配合学校教育;即使因未做完作业不能报名,父母担心他的学业受影响曾多次发短信给各位老师,检讨自己因督促不力才使得孩子未能按时完成作业。当我把他父母发给我的短信给他看时,我发现他沉默了。之后,我与他达成协议,假期作业中抄写作业可以不做,但需动脑筋的练习题尽快完成,那么我答应他复学。阿卜杜拉只花了三天的时间就按我的要求完成了作业。除此之外,我还发现他平时差的作业多为抄写和较基础的练习,反而难度较大的题完成的很好,了解了孩子的学习习惯,课堂上遇到难题,我就找他回答,他灵敏的反应和广博的知识让同学们对他的看法开始改变。他对电脑的熟练操作更是让同学对他刮目相看,甚至班上各种活动,班委也诚邀他加入,担任PPT的制作。老师的赞扬,同学的钦佩让他信心倍增,对学习的态度也在改观。

    五、案例解析

    阿卜杜拉的案例让我意识到:“每个孩子都是一个完全特殊、独一无二的世界”,了解孩子成长过程和生活经历,走进孩子的内心深处,发现他们的优点,对我们转化问题学生至关重要。阿卜杜拉父母离异后,对孩子心理疏导和品德教育的不到位,也是孩子进入青春期后叛逆和难于沟通的原因之一。

    而对问题学生的转变不是一蹴而就的,教师在了解孩子成长过程、性格特点和学习风格的同时,要善于抓住教育的契机,因势利导,循序渐进,不急躁,不放弃。在爱的基础上宽容他们的错误、容忍他们的瑕疵;同时在爱的基础上让他们学会为自己的行为买单、并引导它们形成正确的是非观;在爱的基础上帮助他们发掘潜能、让他们在生活中找到前进的勇气和力量;在爱的基础上为他们的进步而喜悦、为他们的成功而喝彩。同时,教师也要加强自身修养,学习心理学、教育学有关知识,丰富自己的专业水平,做到对学生的爱不是溺爱、不是姑息和放纵,要爱的恰到好处、爱的游刃有余,帮助学生找到自己的问题和解决问题的方法,因材施教、因势利导,引导他们找到属于自己的天空,成为社会需要的人。

    总之,教育是一种门爱的艺术!把这种爱扎根在人格的土壤里,用耐心和爱心浇灌它,让它生根发芽;用信心和恒心滋润它,让它茁壮成长;用爱和期望等待它,等待它开花,可能晚开的花会结出更丰硕的果实。


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