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高校学术继续教育质量体系运行高校学术继续教育质量体系运行是高校学术继续教育质量体系规划成果的实施

时间:2021-08-16     作者:微信:wangkedaigua【原创】   阅读

      在规划高校学术继续教育质量体系的过程中,应确定高校学术继续教育的办学方针和质量目标。质量目标应具有可测量性、可实现性和可监控性,并与成人高等教育人才培养模式相适应。高校应分析学术继续教育的环境,包括内部环境和外部环境。这一过程可以通过SWOT分析的质量方法来分析学术继续教育的内部优势和劣势、外部机会和威胁。找出当前高校学术继续教育中存在的问题,并寻找问题产生的原因。此链接可以通过头脑风暴、问卷调查、石川地图、亲和力地图等质量工具完成。寻找学术继续教育存在问题的主要原因。根据“28条规则”,80%的质量问题在解决问题的主要原因后可以得到解决。主要原因可以通过排列图等质量工具找到。进行一系列规划的主要原因。策划的目的是解决质量问题,实现质量目标。策划内容应包括过程内容、所需资源、职责权限、完成期限和策划完成结果的评价体系。针对学术继续教育的具体质量问题,在规划步骤中应形成具体的对策;建立完整的高校学历继续教育质量体系,这一步就是要完成质量体系的体系建设,形成书面材料。

    高校学术继续教育质量体系运行高校学术继续教育质量体系运行是高校学术继续教育质量体系规划成果的实施。在这一环节中,我们要始终坚持顾客思维,确定学生、家长、用人单位、政府和社会的需求,在实施质量体系的过程中满足上述顾客的需求,努力超越上述顾客的期望[5]。要注意建立正常的客户沟通机制。沟通的内容不限于教学内容、用人单位的信息反馈、毕业生的社会影响等,质量体系的运行应采用过程方法。高等学校应确定学术继续教育质量管理体系所需的信息输入,包括“客户”的需求、相关法律法规、类似高等学校的优秀实践、行业模式、,这些输入信息对高校质量管理体系的运行具有重要意义。我们应确保信息充分、适当、完整和清晰。高校应控制学术继续教育质量管理体系的运行过程,以确保预期的效果。及时审核、验证和确认相应流程,确保提高办学质量目标的实现。高校应确保必要的产出。这里的产出不仅包括知识和课程的产出,还包括人才培养的产出。输出应满足学生、家长、用人单位、社会的需求,以及高校品牌效应的积累。在运营的同时,应不断完善相关的办学流程,使运营结果达到预期目的

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