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互联网时代高等继续教育的混合教学模式研究

时间:2021-09-05     作者:微信:wangkedaigua【原创】   阅读

  全国一盘棋,搭建统一数字平台,统筹规划。网络时代高等教育的质量和受众覆盖面,决定了《国家继续教育战略》的有效性和我国社会经济可持续发展的保障。混合教学模式是否科学,是“国家继续教育战略”能否实现的关键。有效性的关键。因此,网络时代高等教育继续教育混合教学模式的设计与实施,不是一所或几所学校的事情,而应由国家高等教育管理部门牵头,各高校密切合作,共同努力。研究、设计和实施。这就需要为全国高等继续教育机构和管理部门以及广大教育工作者建立一个统一的数字化交流平台,以了解不同继续教育受众的需求,细分继续教育受众,协调全国教师以及软硬件教学资源。为不同的继续教育受众提供细粒度的定制化继续教育培训项目,并针对混合教学模式在培训项目中的应用进行具体设计。突破国家一、二级学科限制,设计动态定制化继续教育培训项目。我国高等教育培养项目都是按照国家一、二级学科设置的,变化有限。但是,对于高等继续教育,受众往往需要的是针对某个职位或某项技术的学习和培训,其培训方案的设计应该是针对相应受众群体的某个职位或某个技术培训方案。这就需要利用统一的数字化传播平台,收集和掌握不同受众群体对继续教育的需求,有针对性地设计相应的培训方案,并通过大型数字化平台发布给相应的用户群体。还可以通过动员全国各地的专家,通过大型数字平台,根据所涉及的内容和技术,动态组建专家组,设计和实施不同的培训项目。而且,随着社会经济的发展,要推陈出新,不断调整原有的培养方案或制定新的培养方案,使其动态适应人才市场的需要。

针对混合教学模式在培训项目中的应用进行具体设计

    深化高等继续教育与5G、VR、物联网等新技术的融合,以“精细化设计”和“情景模拟”建设教学方案和教学资源,设计科学的混合教学模式。实现“国家继续教育战略”,实现高素质研究型和应用型人才的培养和转化,这就需要对培养方案和教学资源进行“精细化设计”,尤其是一些场景化的培养内容或有良好的操作控制。要求非常高,由于时间和空间的限制,很难构建教学场景。在这种情况下,最好的教育模式是提供在线模拟或虚拟现实场景教学,但目前5G普及度有限,无法支持大量的在线VR教学,一定程度上限制了新的深度融合。技术和继续教育。然而,5G和物联网是“新基建”的主要建设项目。随着5G和物联网应用的快速推进,未来可以使用大量对运行控制精度要求高、场景构建难度大的场景或培训内容。实现VR模式,或通过物联网轻松搭建物联网开发配置所需的环境,使此类内容的继续教育突破时空等条件的限制.因此,高等教育的混合教学模式应根据不同的教学内容和教学需求,通过数字化平台组织专业设计团队,真正实现DIY式混合教学模式。做好高等继续教育混合教学模式的精细化设计,促进高等继续教育内涵式发展。继续教育的内容和受众不同,适合的混合教学模式也不同。例如,对于学习能力强的听众,可以采用翻转课堂教学模式。基础知识的学习和探索通过教师推送的资料、在线视频等资源进行,教师可以通过在线课堂或视频会议,引导学生对相应的知识模块进行更深入的讨论和探索。可以为学生提供一个VR环境,提升他们的体验和感知;还可以采用分班教学模式(PAD、讲课-工作-讨论)、直播、视频会议、微课、讨论等方式混合使用,细分课堂教学时间,科学组织采用多种方式教学资源,让学生在教师大纲的指导和启发下,进行自主学习和探究。对于学习能力较差的观众,教师需要多教。此外,教师应设置一系列问题,并在教学过程中不断提出问题。检查学生的接受效果也可以促使他们集中注意力。高等继续教育混合教学模式还应建立以过程和能力为重点的多元评价体系,打破只计分的评价机制。

互联网时代高等继续教育的混合教学模式研究

    运用组织行为理论指导高等继续教育混合教学模式的设计与实施,加强协作与凝聚力。《国家继续教育战略》是一项伟大而艰巨的全民任务。它需要众多高等教育机构和受众群体的参与,以及教育管理部门的参与。这需要多方密切合作,形成合力。因此,有必要以组织行为学理论为指导,制定战略目标,构建制度架构,加强组织文化建设,使高等继续教育相关组织和相关人员保持一致的方向。有一个统一的目标。互联网时代的高等教育继续教育是“国家继续教育战略”成败的关键。事关全民素质,事关国家经济能否持续发展,是事关国家命运的大事。以“全面”、“精细化”、“情景模拟”为指导思想,构建统一的数字化平台,动态了解教育需求,动态组织教育师资,定制培训方案,运用教学方法、师资、培训方案,培训计划。资源和时间分配精细化设计,VR、物联网、云等新技术更多融入互联网时代高等继续教育,推动高等继续教育真正走上高——质量发展。


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